l 申請(qǐng)咨詢
學校(xiào)性質：公立
建校(xiào)時(shí)間(jiān)：1854年(nián)
學校(xiào)地(dì)址： 英國(guó)倫敦倫敦國(guó)王十字格拉納€☆¥↓裡(lǐ)廣場(chǎng)一(yī)号格拉納裡(β>lǐ)大(dà)樓
學校(xiào)網址：https://www.arts.ac.uk/coll&®eges/central-saint-martins
知(zhī)名校(xiào)友(yǒu)：約翰·加利亞諾（John Galliano）
喬納森(sēn)·伊夫（Jonathan Ive）
皮爾斯·布魯斯南(nán)（Pierce Brosnan）
院校(xiào)背景-簡介
院校(xiào)簡介
位于倫敦市(shì)中心的(de)中央聖馬丁藝術與設計(jì)學院 ( Central Saint Martins Col∏™lege of Art and Design) 是( Ω<shì)英國(guó)最大(dà)、最著名的(de)藝術與設計(jì)學院之一(yī≠γ☆)，屬于倫敦藝術大(dà)學的(de)一(yī)部分(®®fēn)，也(yě)是(shì)世界四大(dà)時₹(shí)裝設計(jì)學院之一(yī)。它以盛産時(shí)裝設計(jìεσα )名師(shī)而聞名國(guó)際時(shí)裝界，其服裝設計(jì)畢業(yè)生(£ ≤₩shēng)大(dà)多(duō)被Dior、Gucci等一(yī)線時(shí)裝品牌聘用(yò₽§✔ng)，每年(nián)倫敦時(shí)裝周上±≠←(shàng)的(de)畢業(yè)生(shēng)作(zuò)品發£β布會(huì)都(dōu)會(huì)成× 為(wèi)各家(jiā)奢侈品牌與頂尖國(guó)際媒體(tǐ)關注和(hé₹♣≤)挖掘設計(jì)新秀的(de)焦點。 中央聖馬丁藝術與設計(jì)學院成立于1₩↓<989年(nián)，由2個(gè)學校∑£♣(xiào)合并而成：中央藝術與設計(jì)學校('λ♣ xiào)（始建于1896年(nián)，英♠σ♦ 國(guó)皇家(jiā)女(nǚ)子(zǐ)藝術學院1908年(ni♦¶↔án)并入）和(hé)聖馬丁藝術學校(xi∞™ào)（始建于1854年(nián)）。φ∑倫敦戲劇(jù)中心（1963年(nián)從(cóng)英國(guó)中央演說(sh÷£₩uō)和(hé)戲劇(jù)學院脫離(lí)）™™和(hé)柏亞姆肖藝術學校(x♠£≠<iào)分(fēn)别于1999年(nián)和(hé)2003年(ni×™≥án)加入聖馬丁藝術與設計(jì)學院。 中央聖馬丁至今仍是(sh♠↔Ω£ì)世界最受推崇的(de)藝術與教育機σφ€(jī)構之一(yī)，在當代藝術、時(shí)裝、工(gōng)業(yè)設計( •jì)、視(shì)覺傳達、三維設計(jì)和(hé)表演藝術方面擁有(y±∞αǒu)強大(dà)的(de)研究和(hé)教育支撐。如(rú)今中央聖馬丁學院隸屬于倫敦藝術(s∞×hù)大(dà)學，在2004升格為(wèi)大(dδà)學，學院也(yě)與2011年(nián≤∑★)搬入位于國(guó)王十字區(qū)的(de)新校(xiào)址。該校(xiào)的(de)校∞λ(xiào)史雖然不(bù)長(cháng)，但(dàn)由于其優秀的♥∏(de)師(shī)資與一(yī)線的(de)環境，它已經↕✘成為(wèi)孕育國(guó)際頂尖設計(jì)師(shī)的(de)搖籃之一(yī)。
l 院校(xiào)詳情：
1.院校(xiào)專業(yè)
院校(xiào)專業(yè)-本科(kē)
建築：空(kōng)間(jiān)與物(wù)品專業(yè)（Architecture: Spaces a¥σ€nd Objects）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，該專業(yè)通(tōng)過研究建築物(wù)、空(k© φōng)間(jiān)及其使用(yòng)的(de)材料，探索人(rén)居環境的(de)設計β₹λ(jì)。在考慮建築形式與材料文(wén)化(huà)$≤™×之間(jiān)的(de)關系的(de)基礎上(shàng)，加深對(duì)一(yī)€↔下(xià)問(wèn)題的(de)認識：建築師(shī)與設計(j±♣"€ì)師(shī)在現(xiàn)代社會(huì)角色問(wèn)題；建築物(wù)內(nèi∏ ≠♥)部及周圍的(de)空(kōng)間(jiān)與物(wù)品，對(duì)建築與城(chénε✘ 'g)市(shì)的(de)理(lǐ)解和(hé₹β)使用(yòng)；人(rén)居環境中的(de)✘⧮建築、空(kōng)間(jiān)與物(wù)品的(de)相(xiàng)互關系。
建築是(shì)協作(zuò)性的(de)專業(yè)，但(dàn)現(xiàn)代從(cóngλ♦©)業(yè)人(rén)員(yuán)越來(lái)越多(duō)地(σ™dì)需要(yào)設計(jì)知(zhī)識，<∑™并需整合其他(tā)更廣泛行(xíng)業(yèσ)的(de)知(zhī)識。人(rén)們所使用(yòng)的( δ♠de)建造及保持環境的(de)方法與材料，δ≥在反應及質疑人(rén)們對(duì)于自(zì)然環境的(de)影(yǐng)響€ 方面顯得(de)日(rì)益關鍵。關于可(kě)持續、環境、經濟及社區(qū)的(de↓α)問(wèn)題，是(shì)該課程看(kàn)待設計(jì)方式的(de)中心問φ₩∞'(wèn)題。該專業(yè)從(cóng)各→π∏個(gè)方面發展學生(shēng)對(d∏✘γuì)人(rén)居環境建築設計(jì)的(de)批判性思維αλφ☆。學生(shēng)能(néng)夠理(lǐ)解其過去(qù)及學校(xiào)在相(↔®"πxiàng)關領域可(kě)能(néng)引領的(de)未∑≠來(lái)。
陶瓷設計(jì)專業(yè)（Ceramic Design）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，陶瓷設計(jì)在廣泛的(de)專業(yè)背景下(xi ¶à)，提供專家(jiā)領導的(de)設計(jì€π≠•)課程，給市(shì)場(chǎng)與制(zhì)造業(yè)學習≠±(xí)者帶來(lái)有(yǒu)民(mín)族氣息的(de)設♠★計(jì)。此本科(kē)課程教給學生(shēng)相(xiàng)關技(jì)能(nén>↑g)和(hé)知(zhī)識，從(cóng)而獲得(de)一(yī)種終身(shēn)學習(<®<xí)的(de)方法，提升陶瓷及相(xiàng)關領域←π發展所需的(de)個(gè)人(rén)和(hé)專業(β¶≥≥yè)素質。
該課程學位的(de)基本前提，是(shì)通(tōng)過對(duì)$∏材料和(hé)技(jì)術的(de)理(∑₹Ωπlǐ)解和(hé)知(zhī)識學習(xí)，在實際操作≥γ(zuò)中來(lái)發掘設計(jì)潛力，展示足以應對(duì)21世紀的(de)創造性作(zuò)品。
陶瓷設計(jì)旨在以創造性、功能(néng)性的(de)§β方法探索和(hé)挑戰粘土(tǔ)多(d '✘≈uō)樣性，這(zhè)是(shì)一(yī)種普遍γδ而獨特、穩定而持久的(de)材料。此項技(jì)術是(¥☆γ>shì)最古老(lǎo)的(de)也(yě)是(shì)最新的(de)。其古典性可×γ(kě)以發掘無限産品及發展空(kōng)間(jiān)。
學校(xiào)會(huì)幫助學生(shēng)建∑''&立聯系方法與實踐的(de)基礎網絡，這(zhè)些(xiē)網絡的(de)中心就(jiù)是(sφ€hì)陶瓷——有(yǒu)與其他(tā)專業(yè)和(hé)學¥"≤科(kē)融合的(de)潛力，這(zhè)就(jiù)把教₹φ育與工(gōng)業(yè)、 商業(yè)、≤™∑ 藝術和(hé)科(kē)技(jì)聯系起來(lái ¥←)，形成一(yī)種反應國(guó)家(♥∏∑jiā)及世界生(shēng)活方式的(de)獨特模式。
文(wén)化(huà)、批判與策展專業(yè)（Culture, Criticism and Curation）∑₽
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，該專業(yè)提供廣泛&γφ的(de)、以人(rén)文(wén)學科(kē)為(wèi)基礎的(de≥₩✔')藝術教育，課程內(nèi)容跨越曆史、藝術史、設計(jì)、建築、時(↔±shí)尚、電(diàn)影(yǐng)、流行(xíng)文(wé↔↔γn)化(huà)、表演、傳媒及文(wén)學；涉及知(zhī)識主體(tǐ)、技(jì)能(nén$αg)、産出及藝術機(jī)會(huì)，它們εε&≠都(dōu)是(shì)彼此聯系的(de)。此學位的(de)核心包括：批判性思維、研究能(αnéng)力、智力及創造性地(dì)解決問(w®φèn)題的(de)能(néng)力。
評論與批判性寫作(zuò)及文(wén)化(huà)實踐中的(de)批判性思維緊密聯系σ §。批判性寫作(zuò)及思維是(shì)此學位的(de)學生(shēng)發★展成為(wèi)成功的(de)組織者、評論家(jiā)、藝術家(jiā)、作(z$δuò)家(jiā)及老(lǎo)師(shī)的(de)關鍵性技(jì)±•®$能(néng)。
策展涉及展會(huì)需要(yào)的(de)特定技(jì)能(néng)及知(zhī)識，比★≤☆<如(rú)曆史研究及藝術實踐語境化(huà)；也(yě)包括組織藝術活動→∞€的(de)廣泛意義，比如(rú)策劃電(diàn)影(yǐ®✘ ng)節。策展與批判性寫作(zuò)相(xiàn¶'g)聯系，并通(tōng)過宣傳、新聞回顧及其他(✔☆☆tā)活動與通(tōng)信相(xiàng)聯系。↔×
時(shí)裝專業(yè)（Fashion）
3~4年(nián)制(zhì)，該專業£→♦↓(yè)為(wèi)學生(shēng)提供極富創造力的(™γde)學習(xí)環境，成熟嚴謹的(de)課程編排以及良性的(de¥≤δ)競争催生(shēng)了(le)許多(duō)時(shí)尚設計(jì)明(↑↑míng)星。學校(xiào)培養努力付出、高( ☆gāo)度自(zì)信的(de)時(shí)裝設計(jì)師(shī)。
時(shí)尚是(shì)快(kuài)速發展且高(gāo)度多(duō)☆ •¥元化(huà)的(de)國(guó)際産業(yè)，涵蓋廣泛的(de)市(s≥hì)場(chǎng)及創作(zuò)、生(shēng)産和(hé)≥✔ε<傳播實踐。它也(yě)對(duì)于我們理(lǐ)解基礎文(<≤₩•wén)化(huà)的(de)一(yī)些(xiē)重要(yào)價值>π&有(yǒu)曆史和(hé)社會(huì)意義。承認這(zhè)種多(duō)樣性和(h∞'é)文(wén)化(huà)意義是(shì)該學位課程基本原↔α理(lǐ)和(hé)結構的(de)核心。通(tōng)過開(kāi)發相≤(xiàng)應的(de)知(zhī)識和(hé)實際技 ₹§(jì)能(néng)，本專業(yè)使學生(shēng)能(néng)夠從(có₩₹ng)這(zhè)種多(duō)樣性中受益，并将能(néng)力上(shàng)升到(dào)∑ ₽∏它所帶來(lái)的(de)挑戰層面。
該課程理(lǐ)念是(shì)要(yào)創建一(yī•£¥)個(gè)在不(bù)同但(dàn)密切相(xiàng)關的(de)範疇裡(lǐ)培育♥ 創新和(hé)創意的(de)學習(xí)環境。其✔• σ目标是(shì)培養全方位的(de)時(shí)尚專家(jiā)，能(néng)夠利用(γε yòng)專業(yè)領域內(nèi)深層次的(de)知(zhī)識以及社會(huì)、經濟、文$$(wén)化(huà)等方面的(de)批判性理(lǐ)解，創造性地(dì)解決問(₽™↓wèn)題。
該專業(yè)有(yǒu)十項課程（由單獨 UCAS 代碼标識）可(kě)選擇。時(shí)尚學習(xí)是(shì)其核心，這(zhè)些(xiē)選項與時(shí)裝設計(jì)、 通(tōng)信、 ☆♠★曆史研究和(hé)理(lǐ)論研究協同組合。
時(shí)裝課程很(hěn)靈活，提供網絡與時(sh♦✔í)裝行(xíng)業(yè)優秀範圍。基于項目的(§®de)質詢是(shì)學習(xí)的(de)≤↑基石。學生(shēng)可(kě)接觸協作(zuò)項目，與外©¶Ω(wài)部專業(yè)人(rén)員(yuán)及贊助商 (如(rú)歐萊雅、克裡(lǐ)斯汀迪奧、路(lù)易威登、自(zì)由、保羅·史§$↕密斯、 維多(duō)利亞及阿爾伯特博物(π★wù)館）一(yī)起工(gōng)作(zuò)。這(zhè)可(kě)以鍛煉與人(rén)協÷≤作(zuò)的(de)能(néng)力，獨立學習(xí)的(de)能(néng)力，以↕♣$及未來(lái)職業(yè)需要(yào)的(de)進一(yī)步₩<技(jì)能(néng)。客座講師(shī)包括Wakako Kishim∏♦↕oto、Mark Fast、Emma Cook和(hé)Jean-Pierre Bra←≈ganza。
所有(yǒu)設計(jì)課程長(cháng)度是(λ♠≠shì)三年(nián)或四年(nián)。兩年(nián)的(de)全日(rì)制(zhì)學±$ 習(xí)之後可(kě)以申請(qǐng)→αε工(gōng)讀(dú)課程安排（需取得(de§φ₩ )學院批準），如(rú)果符合要(yào)求，可(kě)取®γ得(de)相(xiàng)關專業(yè)文(wén)憑。此 ®®專業(yè)文(wén)憑不(bù)提供給時(shí)尚史與時(shí)尚理(lǐ♣∏)論的(de)學生(shēng)。
純藝術專業(yè)（Fine Art）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，在本科(kē)學位第二年(λ"©nián)至第三年(nián)時(shí)♣γ✔ ，提供一(yī)個(gè)一(yī)年(nián)制(zhì)文(wén)"δ憑機(jī)會(huì)，包括20周的(de)✔£工(gōng)讀(dú)課程安排；
在全日(rì)制(zhì)及兼讀(dú)制(zhì)≈±基礎上(shàng)，給那(nà)些(xiē)想要(yào≈∑)平衡學習(xí)和(hé)生(shēng)活的(de)人(rén)提供機(j™₩←ī)會(huì)，使這(zhè)兩種模式最≠←§大(dà)化(huà)的(de)整合；發揚實驗的(de®λ)、調查的(de)、曆史的(de)、理(lǐ)論的(de)及批判性的(de♦≤©)藝術制(zhì)作(zuò)方法；強調協作(zuò)和(hé)社會Ω α&(huì)實踐，通(tōng)過外(wài)部項目、替代空(kōng)間(jiān)和($Ω£hé)特定機(jī)會(huì)發展談判、管理(lǐ)和(hé)團隊協作(zuò)∞±₹技(jì)能(néng)；有(yǒu)廣泛的(de)活動，有(yǒu)一(yī)支高♦♥₩(gāo)研究水(shuǐ)平的(de)人(rén)員(yuán)組成↑∑±的(de)團隊，有(yǒu)嘉賓和(hé)專家(jiā)技(jì)術(sh±π®φù)人(rén)員(yuán)的(de)支持；開(kāi)發範圍廣泛的(de)、專業(yè§₽₹λ)的(de)、可(kě)傳授的(de)技(jì)能(néng)，包括研↑ ₽究、規劃、文(wén)檔、評價寫作(zuò)、視(shì)覺↔≈ 及口頭演示；提供豐富多(duō)彩的(de)國(guó)際化(huà)、多(duō)元文≤®(wén)化(huà)的(de)實踐社團，并有(yǒu¥$')歐洲和(hé)美(měi)國(guó)的(de)交換機(jī)會(huì)；與倫敦®γ衆多(duō)藝術館、博物(wù)館和(hé)文(wén)化(huà)中心合作(zu☆εβ←ò)，提供範圍廣泛的(de)資源和(hé)機(jī)會(huì)；逐€×步提高(gāo)學習(xí)和(hé)發展專業(yè'↑)身(shēn)份的(de)個(gè)人(rén)責任感，最後一(yδ✘ī)年(nián)提供支持理(lǐ)論研究和(hé)實踐基礎方向的(de)方案選擇。
平面設計(jì)專業(yè)（Graphic Design）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，平面圖形與交&∏流設計(jì)是(shì)從(cóng)傳統的(de)商業(yσ¥↓è)藝術畫(huà)、廣告和(hé)更早的(de)印刷行(x←α€íng)業(yè)發展而來(lái)。其目的(de)是(shì)記錄π'<、識别、告知(zhī)、指導、促進、說(shuō)服，并通(tōng)過開(kāi)發表象的(dγ↑e)、組織的(de)及宣傳的(de)系統和(hé)©ππ♦結構來(lái)完成這(zhè)些(xiē)。客戶存在與學科¥σ(kē)範圍及形式一(yī)起，把本專業(yè)與純藝術區(qū)分ε§ (fēn)開(kāi)來(lái)。
平面設計(jì)師(shī)在媒體(tǐ)也(yě)為(wèi)λ↕'÷媒體(tǐ)工(gōng)作(zuò)。他(tā)們塑造媒體(tǐ)，反之也(yě)被媒體(t&↔♠πǐ)塑造。上(shàng)世紀 50 年(nián)代電(diàn)視(shì)的(de)出現(x≥♦£iàn)，60年(nián)代攝影(yǐng)意象的(de)轉₹<≥變，70年(nián)代從(cóng)凸版印刷到(dào)平版印刷的(de)轉 變，80年(nián)代Adobe PostScript 頁面描述語言及蘋果第一(yī)個(Ωσ↔✔gè)Mac的(de)出現(xiàn)，≈♠→90 年(nián)代萬維網時(shí)代的(de)到(dào)來(lái✘¶π™)，都(dōu)是(shì)這(zhè)樣 ★ 的(de)例子(zǐ)。這(zhè)些(xiē₩δ↔)每一(yī)個(gè)都(dōu)在本專業(yè)範圍。
不(bù)同媒體(tǐ)語言和(hé)物(wù)理(lǐ)環境™≤σ的(de)彙集，已經把平面設計(jì)的(de)影(§yǐng)響範圍引向世界、動态、交互和(hé)連續的(de)經曆。這(zhè)種轉變讓人(♠★rén)們重新定位個(gè)人(rén)和(hé)道(dào)德關注點。
轉型的(de)快(kuài)速節奏引發了(le₹λ↔)關于未來(lái)世界形式的(de)重要(yào)問(wèn)題的(de)思 ₽考，結果落在平面圖形與交流設計(jì)的(de)未來(lái)目标與責任上(♦¥↔shàng)。這(zhè)種挑戰要(yào)求從(cóng)業(yè)人₽★(rén)員(yuán)直面變革，承擔作(zuò)為™"π(wèi)物(wù)質和(hé)文(wén)≈φ★↓化(huà)資源、數據及信息的(de)組織者的←€♥'(de)責任。當今設計(jì)界的(de)核心概念植根于可(kě)持續→'性的(de)多(duō)學科(kē)和(•<≤hé)協作(zuò)辦法。
珠寶首飾設計(jì)專業(yè)（Jewellery Design）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，本學位課程是(shì☆₽£γ)為(wèi)那(nà)些(xiē)對(duì)令人(rén)振奮而獨'λ>特的(de)當代珠寶設計(jì)感興趣的(de)學$∏™Ω生(shēng)而設立。它的(de)獨特£∏<之處在于它可(kě)以促進對(duì)當代珠寶可(kě)使用(yòng)和(hé)操作(zuò)φ ♥♣的(de)方法和(hé)內(nèi)容的 ★(de)理(lǐ)解。珠寶首飾設計(jì)本科(kē)學位提供良好(hǎo) βΩ的(de)學習(xí)環境，學校(xiào)鼓勵并培育創新、創意σ•&γ、卓越精神。
學校(xiào)著(zhe)力幫助學生(shēng)發現(xiàn)并發展 ©←★個(gè)人(rén)身(shēn)份，認清畢業(yè)後工(gōng)作(z•≈π↕uò)的(de)适當方法。亦打算(suàn)發起有(yǒu)關珠寶文(wén)化(huà)問(wè≥≥∞n)題的(de)認識活動，并鼓勵學生(shēng)去(qù)做(zuò)關于珠寶首飾制(z≠'hì)造的(de)社會(huì)責任感和(hé)£™Ω倫理(lǐ)意義的(de)調查。
珠寶首飾設計(jì)與工(gōng)業(yè)有(yǒu)良好(hφ ǎo)的(de)聯系。學生(shēng)可(kě)以參加現(xiàn)場(♥ chǎng)項目，作(zuò)品能(néng)被珠寶首飾領域的(de)領軍人(rén)物(wù✔£)看(kàn)到(dào)。這(zhè)不(b€γ®ù)僅僅是(shì)一(yī)種有(yǒu)益的(de)學習(xí)活動，能(δ ✔néng)夠接觸專業(yè)方面的(de)聯系人(rén)€♣也(yě)是(shì)極有(yǒu)價值的(de)。
珠寶首飾設計(jì)通(tōng)過一(yī)系列作(zuò)為(wèi)開(kāi)始、發展¥σ♥和(hé)實現(xiàn)思想的(de)單位結構，發展學習(xí)活動。這(zhè β¥)些(xiē)單位提供了(le)廣闊而深入的(de)觀察、₩&分(fēn)析、批判和(hé)溝通(tōng)技(jì)巧的(≥↔≠de)介紹。由高(gāo)水(shuǐ)平的(de)設計(jì)師(shī)和(hé)從(cónγ₩×βg)業(yè)人(rén)員(yuán)組織的(de)演講，讓本科(kē)珠<∑寶首飾設計(jì)的(de)學生(shēng)能(néng)夠把專業(yè)實踐和(héΩ→>)討(tǎo)論機(jī)會(huì)相(∏•★↑xiàng)結合。在珠寶首飾設計(jì)學生(shēng)可(kě)←₩λ利用(yòng)倫敦衆多(duō)的(de)資源、博物(wù)館γΩ、畫(huà)廊和(hé)店(diàn)鋪的(de)基礎←Ω<₩上(shàng)，學校(xiào)在第一(yī)和✘®(hé)第二階段的(de)學習(xí)中，還(hái)會(h→↓✘uì)組織國(guó)際學習(xí)旅行(xíng)，去(qù)畫(huà)廊、展會(→¥♣huì)和(hé)商品交易會(huì)。
學校(xiào)強調視(shì)覺意識、εΩ÷觀察，以實驗為(wèi)工(gōng)具促研究，把繪畫(huà)作&↓(zuò)為(wèi)觀察和(hé)溝通(tōng)思想的₹•(de)一(yī)種手段。信息和(hé)計♦←↓✔(jì)算(suàn)機(jī)技(jì)術會(huì)逐步被納入課程，越"∞&Ω來(lái)越多(duō)的(de)學生(shēng)能(néng)夠在他(tā)們→€λε的(de)工(gōng)作(zuò)中使用(yòng)計(jì)算(suàn)機(jī±)輔助設計(jì)技(jì)術。通(tōng)過室內(nèi)和(hé)現(xi∞♣àn)場(chǎng)項目，學生(shēn πg)能(néng)夠獲得(de)專業(yè)知(zhī)識和(hé)實踐經驗。
表演設計(jì)與實踐專業(yè)（Performance Design and Practice）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，該課程探討(tǎoσ÷<α)包括戲劇(jù)、電(diàn)影(yǐn$ φg)和(hé)生(shēng)活藝術等領域的(de)當代表演設計(±₩€≤jì)與實踐，課程由專家(jiā)教學強調協作(zuò)表演。學生(shēng)會(♠>←huì)在學業(yè)的(de)最後一(yī)>↕φα年(nián)進行(xíng)個(gè)人(rén)項目，對(duαεì)學生(shēng)未來(lái)職業(yè)走向有(yǒu)ΩλΩ一(yī)定的(de)指導作(zuò)用(yòng)。
産品設計(jì)專業(yè)（Product Design）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，中央聖馬丁的(de§↑¶♣)産品和(hé)工(gōng)業(yè)設計(jì)課程↑✘不(bù)僅包括專業(yè)技(jì)能(né≤$ ng)和(hé)實踐，也(yě)包括對(duì)創造性實驗和(hé)批判性評估的♦&(de)重視(shì)。這(zhè)些(xiē)幫<≈' 助學生(shēng)敢于挑戰設計(jì)和(hé)設計←≠γ(jì)實踐，以及社會(huì)、文(wén)化(huà)、經濟和(hé)環境背∏©÷≈景下(xià)的(de)一(yī)些(xiē)相(xiàng)關領域。
自(zì)1938 年(nián)，學院講師(shī)和(hé)校(xià'∑o)友(yǒu)已與突破性産品相(xiàng)關聯。其中包括第一(yī)台手提電(diàn)腦(™★®nǎo)（Bill Moggeridge)、原倫敦雙層巴士 （Douglas£λ Scott） 和(hé)蘋果的(de) i ©®Phone （Daniele De Iuliiδ<s/蘋果工(gōng)業(yè)設計(jì₽∑)團隊）以及其他(tā)衆多(duō)品牌。産品設計(jì)畢業(☆ ε yè)生(shēng)要(yào)發揚這(zhè)種傳統，做(zuò)一(yī∏<©)個(gè)創新者，對(duì)物(wù)質♠§♣世界的(de)貢獻方面的(de)潛力和(hé)責任，自(zì)己有(y♠←ǒu)很(hěn)好(hǎo)認識，且敢于做(zuò)一(yī)個♦££(gè)質疑者。
自(zì)從(cóng)其作(zuò)為(wèi)一(yī >¶)個(gè)獨立的(de)專業(yè)領域以來(lái)，産品/工(gōng)業(yè)設計(jì)者的(de♥★φ)專業(yè)實踐也(yě)逐漸反映了(le)生(shēng)産、消費(fèi)和(hé)更✘≠₽©廣泛的(de)社會(huì)關注方面的(de)變革。
設計(jì)是(shì)關于人(rén)的¶÷(de)－要(yào)滿足公衆的(de)想法和(hé)需求，設計(jì)者需要(→φyào)先了(le)解公衆及其行(xíng)為(wèi) ₽φ。學院通(tōng)過考慮人(rén)機(jī)工(gōng)程學及可(kě)用(yòng)性， φ>考慮閱讀(dú)和(hé)解釋市(shì)場(γ∑$ chǎng)驅動因素和(hé)弱化(huà)因₽"™素，減少(shǎo)對(duì)物(wù)•€質世界有(yǒu)形的(de)情緒反應，來(lá✔≈®i)培養産品設計(jì)學生(shēng)對(duì)公衆行(xíng뀩±)為(wèi)的(de)認識能(néng)力。這(zhè)種方法被納入日(rì)>ε$益複雜(zá)的(de)項目，強調制(zhì)定适當的"α£(de)研究方法。在某些(xiē)情況下(xià)，這(zhè)還(§↑♥hái)是(shì)加強協作(zuò)的(de)工(gōng)作(zuò)方法。通(tōng)∞β 過集體(tǐ)及個(gè)别活動，該方案加強了(le)學生£ααβ(shēng)的(de)深入學習(xí)能(néng)力。
紡織品設計(jì)專業(yè)（Textile Design）
3年(nián)全日(rì)制(zhì)，紡織品設計(jì)包括✘∞↔三大(dà)紡織品設計(jì)實踐：印染、編織與紡織，涉及紡織品設計(jγΩ≠ì)、趨勢預測及描述的(de)數字和(hé♣↓♦)非傳統方法。該專業(yè)還(hái)提供使用(yòng)替代表面處理(lǐ)、§→& 媒體(tǐ)和(hé)技(jì)術的(de)補充工(gōng)作(•↔¥¥zuò)坊。第一(yī)年(nián)将學習(xí)兩個(gè∞φ≥)或三個(gè)專業(yè)領域，逐步進入最适合自(zì)己天分(©© fēn)的(de)領域。第二年(nián)初¥ 期需要(yào)決定要(yào)深入研究的(de)領域。
該學位課程的(de)目的(de)，是(shì)要(yào)通(tōng)過發展個(gè)人<∞®"(rén)強項和(hé)設計(jì)理(lǐ)念，使創造性和(Ω∏★ hé)智慧潛能(néng)最大(dà)化(huà)。學生(shēng)将獲得(→β✘$de)紡織品設計(jì)專業(yè)範疇的(de)認™$識和(hé)實踐，通(tōng)過制(zhì)造紡織品的(de)實踐經驗，建立<÷∞✘個(gè)人(rén)創意身(shēn)份，積累曆史、文(wén)化φπ₽(huà)和(hé)技(jì)術方面的(de)美(měi)學詞彙知(zhī§®)識。
紡織品設計(jì)畢業(yè)生(shēng)可(kě)↑α選擇廣泛的(de)職業(yè)，如(rú)設計(jì) φ師(shī)、決策者、研究人(rén)員(yuán)、采購(gòu) ♥™師(shī)、發型設計(jì)師(shī)和(hé)插圖設計(jì)師(shī)。他(tā)們在∞©€≤劇(jù)院或新聞業(yè)從(cóng)事(shì)概念和(hé)趨勢預測工≠≈'(gōng)作(zuò)，能(néng)夠接受各種各樣的(de)全球紡織品和(hé)± <設計(jì)行(xíng)業(yè)的(de)工(gōng)作(zuòλ'☆)機(jī)會(huì)，也(yě)可(kě)以繼續研←₩>究生(shēng)學習(xí)。通(tōng)過工(gōng)作(zuò)人(rén)員 ₽♣(yuán)與訪問(wèn)演講者、職業(yè)生(shēng)涯、商業(§Ωγ yè)意識和(hé)文(wén)化(hu∏∏λ≥à)研究方案的(de)項目工(gōng)作(zu≈&εò)、工(gōng)作(zuò)坊實踐、國(guó)際專業(yè)研究與實踐♥♠經曆，學生(shēng)會(huì)被領入複雜(zá)的(de) α ♠專業(yè)領域，學到(dào)所需的(de)技(jì)能(néng)。
院校(xiào)專業(yè)-研究生(shēng)
時(shí)裝設計(jì)（Fashion）
1年(nián)全日(rì)制(zhì)，中央聖馬丁時(shí)裝設計(✔≠∏jì)研究生(shēng)文(wén)憑隻需一(yī)年(nián)≠ε ≠的(de)課程，該專業(yè)旨在培養時(sh£♥✘<í)裝設計(jì)初級人(rén)才，學生♥±(shēng)通(tōng)過一(yī)♥☆年(nián)的(de)學習(xí)将為(wèi$≤)未來(lái)的(de)時(shí)裝設計(jì)生(shēng)涯打下(xià)基礎，這≥÷∏(zhè)也(yě)是(shì)學生(shēn≥ §g)進入更高(gāo)的(de)領域的(de)敲門(mén)磚。學• ₩生(shēng)有(yǒu)機(jī)會(hφ♥uì)接觸到(dào)女(nǚ)裝、男(nán)裝、針織和(hé)紡織品設計(jì)。通↔&(tōng)過該課程的(de)學生(shēng)能(né∞€★ng)夠有(yǒu)機(jī)會(huì)申請(qǐng)到(dào)更♠∞•好(hǎo)的(de)設計(jì)課程，課程包括中央聖☆∏馬丁- MA時(shí)裝（女(nǚ)裝，男(nánΩ≈Ω)裝）和(hé)MA紡織期貨；皇家(jiā)藝術學院-時(shí)裝（女(nǚ)裝♠σ♠，男(nán)裝，針織男(nán)裝，鞋類和(hé)附件(jiàn)）；倫™α≠敦時(shí)裝學院- MA時(shí)裝（女(nǚ)∑裝，男(nán)裝，鞋類和(hé)飾品）和(hé)MA數碼時(shí)尚時(sλβhí)裝營銷；切爾西(xī)藝術學院- MA紡織品；金(jīn)史密斯- MA設計(j ★€♠ì)與環境和(hé)威斯敏斯特大(dà)學- MA時(shí)尚。
建築專業(yè)（Architecture）
2.5年(nián)全日(rì)制(zhì)，該專業(yè)通(tōng)過研究建築物®∞(wù)、空(kōng)間(jiān)極其使用(yòng)的(de)材料，探索人(r™εαβén)居環境的(de)設計(jì)。在考慮建築形式與材料文(wβ$én)化(huà)之間(jiān)的(de)關系的(↕♥de)基礎上(shàng)，加深對(duì)一€₩γ(yī)下(xià)問(wèn)題的(de≥®↔)認識：建築師(shī)與設計(jì)師(shī)在現(xiàn)代社會(h✔>©uì)角色問(wèn)題；建築物(wù)內(nèi)部及周圍↓•♠的(de)空(kōng)間(jiān)與物(wù)品，對(duì)建築±≈®與城(chéng)市(shì)的(de)理(lǐ)解和(h₩ ±é)使用(yòng)；人(rén)居環境中的(de)建築、空(kōng)間(jiān)與物(wù)↓♥π品的(de)相(xiàng)互關系。
建築是(shì)協作(zuò)性的(de)專業(y€"♦è)，但(dàn)現(xiàn)代從(cóng)業(÷¶®φyè)人(rén)員(yuán)越來(lái)越多(duō)₹♥地(dì)需要(yào)設計(jì)知(zhī)識，并需整合其他(tā)更γ÷廣泛行(xíng)業(yè)的(de)知(zhī)識。人(rén)們所使用(yònσ₽↓g)的(de)建造及保持環境的(de)方法與材料↕α，在反應及質疑人(rén)們對(duì)于自(zì)然環境的(de)影(yǐng)響方面顯得(d★ ♣¶e)日(rì)益關鍵。關于可(kě)持續、環境、經濟及社區(qū)的(de)問(wèn)題，是(s™♠hì)該課程看(kàn)待設計(jì)方式的(de)中心♥€&÷問(wèn)題。該專業(yè)從(cóngΩ÷)各個(gè)方面發展學生(shēng)對(duì)人(rén★≈©)居環境建築設計(jì)的(de)批判性思維。學生(©★₩shēng)能(néng)夠理(lǐ)解其過去(qù)及學校(xiào)在相(xiàng)<ε §關領域可(kě)能(néng)引領的(de)未來(lái)。
藝術與科(kē)學專業(yè)（Art and Science）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，研究生(s♣hēng)方案的(de)綜效是(shì)——融合藝術與科(kē)學、純美(m<♠ěi)術、攝影(yǐng)、藝術碩士中的(de)♠←展覽研究，移動圖像和(hé)理(lǐ)論 ₹和(hé)理(lǐ)念的(de)協同作(z§βπuò)用(yòng)——為(wèi)探索實踐與當代文(wén)化(huà)中的(de)問(wβ®₹èn)題創建活躍的(de)環境。
這(zhè)個(gè)開(kāi)創性的(de)研✔∞究生(shēng)課程響應了(le)快(kuài)速崛起的(de)領域，即跨學科(kē)和(h→×™→é)協作(zuò)性的(de)藝術實"踐。本課程使學生(shēng)有(yǒu)機(jī)會(huì)研究藝術與科(k♥πφ÷ē)技(jì)如(rú)何溝通(tōng)他(tā)們之間(jiān)的(de)創新關系φ©≤。學生(shēng)将了(le)解制(zhì)作(zuò)和(hé)展示作(zuò)品不(bù)同±™Ω的(de)方法，目的(de)在于在研究與實踐中提出和(π₹γ£hé)感知(zhī)創新性成果。
在全日(rì)制(zhì)模式的(de)擴展階段中，學生(sh™σδ•ēng)能(néng)夠自(zì)由地(dì)訪問(wèn)倫敦的(de)豐富多(d''×♣uō)樣的(de)工(gōng)作(zuò☆★)和(hé)學習(xí)資源，同時(shí)最大(dà)限度的(de)豐富個(gè)人(rλ<♣én)和(hé)專業(yè)。
本課程共 120 學分(fēn)（45 周），開(kāi)放(fàn₹₽g)性的(de)最終單元可(kě)以實現(xiàn)大(dà)項目的(d≥≠₽∑e)不(bù)斷發展和(hé)實現(xiàn)↓>'。
對(duì)當前藝術與科(kē)學未來(lái)研究方向®÷'₽的(de)思考的(de)發展。
人(rén)物(wù)動畫(huà)專業(yè)（Character Animation）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，研究生(shēng)課程專注'→在一(yī)個(gè)領域-人(rén)物(wù)動畫(huàπ↑±★)，而不(bù)是(shì)嘗試涵蓋複雜(zá)問(wèn)題∞₹★的(de)各個(gè)方面。學生(shēng)會(huì)了(le)Ωλ∑解更多(duō)并挑戰動畫(huà)環境意識，同時(s± ↓∏hí)獲得(de)交流、項目管理(lǐ)、β技(jì)術技(jì)能(néng)。
本課程，由客座教授Shelley Page，夢工(gōng)廠(chǎng)支持并提供建議(yì)。
通(tōng)信設計(jì)專業(yè)（Communication Design）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，溝通(tōng)是(shì)π ₽人(rén)類進化(huà)最意義深遠(yuǎn)的(de)成就(jiù)之一(yī)。中央→₩聖馬丁馬通(tōng)信設計(jì)的(de)核心是(shì)其日(rì)益增加的✘≤ (de)複雜(zá)性、不(bù)可(k∞≤Ωě)預知(zhī)性和(hé)應用(yòng)的(de)可(kě)能(néng∏Ω♣ε)性。在'操作(zuò)系統的(de) 21 世紀'，通(tō★•>ng)信設計(jì)觸及人(rén)和(hé)政治利益的★ ₹(de)方方面面，對(duì)文(wén)↓₹↕ 化(huà)、金(jīn)融、全球化(huà)、本≈"地(dì)化(huà)、決策、社會(huì)經濟的(de)發展、可(kě)持續發♦βσ展和(hé)更多(duō)領域有(yǒu)深刻影(yǐn™♦₽g)響。
學生(shēng)如(rú)何才能(néng)開(kāi)始參與大(dà±δ©)師(shī)級的(de)通(tōng)信設計(jì)呢(ne)？₽<♦本專業(yè)始于建構重要(yào)主題、問(wèn)題♠←★§的(de)框架。然後通(tōng)過項目工(gōn∞∞¥g)作(zuò)、教程、研討(tǎo)會(huì)和(hé)講座建立調查結構或方法，鼓勵學術®→和(hé)專業(yè)社區(qū)內(nδγ±èi)獨立研究和(hé)專業(yè)連接。
無可(kě)避免的(de)用(yòng)這(zhè)種辦法産生(shēng)的(de)結≤♥ 果和(hé)解決方案會(huì)有(yǒu)區(qū)别，這(zhè)些(x§γ↕iē)是(shì)不(bù)可(kě)預知(βzhī)的(de)，不(bù)受當前學科(kē) ₩₽♣和(hé)範式限制(zhì)的(de)。
這(zhè)些(xiē)結果很(hěn)适合從(cóng)通(tōng)訊設計(jì)的( ♣¥de)問(wèn)題、觀衆和(hé)個(gè)人(rén)的(de)角度來(l★®←ái)看(kàn)。他(tā)們表現(xiàn)出來(lái)的(de)例如(r"÷₩ú)，數據動态、圖象制(zhì)作(zuò)、信息與交↔≤ε互設計(jì)、攝影(yǐng)、編程、排版、寫作(z✔Ω£uò)，或還(hái)未定義的(de)東(dōng)西(xī)。
現(xiàn)代通(tōng)信設計(jì)問(wèn)題不(bù®£€)是(shì)外(wài)向或內(nèi)向的(de)觀察，其實關注♠>$的(de)非常廣泛，有(yǒu)很(hě♦γ ↑n)多(duō)學科(kē)外(wài)的(±↓πde)的(de)，包括美(měi)學、人(rén)類學、行(xíng)為(wèi)主←β✘義、認知(zhī)、語言學、目的(de)和(hé)>≥象征學，探索、啓迪和(hé)提供新的(de)應用(yòng)。
如(rú)果完成這(zhè)個(gè)大(dλ ÷♦à)師(shī)級的(de)過程，學生(shēng)®β≤會(huì)獲得(de)高(gāo)級的(de)實際和(hé←λ)知(zhī)識技(jì)能(néng)。在整個(gè)過程學生(sh< ēng)研究的(de)問(wèn)題會(huì)驅使并塑造更高(gāo)等級的(de)₽β>β項目和(hé)實用(yòng)知(zhī)識↑±，确定學生(shēng)的(de)事(s≤₹☆★hì)業(yè)發展方向和(hé)意願。
設計(jì)：陶瓷、家(jiā)具或首飾專業(yè)（Ceramics, Furniture or Jewellery）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，陶瓷、家(jiā)具和(hé)珠寶首飾設計(jì$☆)有(yǒu)豐富的(de)文(wén)化(huà)曆史 &♠和(hé)傳統工(gōng)藝。每個(gè)都(dōu)可(kΩě)以被描述為(wèi)'親密建築'，與身(shēn)體(tǐ)的(↔de)一(yī)種物(wù)質的(de)關系。
由于應急技(jì)術、全球營銷、國(guó)際化(huà)÷∏★的(de)生(shēng)産，和(hé)對(duì)'定制(zhì)方法'或'工(gōng)藝內(nèi)容&Ωβ↔#39;內(nèi)設計(jì)日(rì)益濃厚的(de)興趣，設計(jì)從(cóng)業≈ (yè)人(rén)員(yuán)的(de)角色正在改變。
設計(jì)師(shī)需要(yào)能(néng)夠從(cóng)創造性和(hé)戰略性考慮©λε€産品及其文(wén)化(huà)背景，并懷著(zhe)創新、商業(yè)思維和(hé)倫理α"§(lǐ)質疑支持他(tā)們的(de)想法。課程包括：陶瓷、家(jiā)具或珠寶 (按項目)開(kāi)發你(nǐ)的(de↓÷)創造力、想象力和(hé)實際設計(jì)•¶專門(mén)知(zhī)識。
研究生(shēng)課程是(shì)在學生(shēn≤≈€g)自(zì)己的(de)個(gè)人(r↓>én)項目的(de)環境中完成的(de)，在刺激、支持、創€∑÷♥造性和(hé)協作(zuò)的(de)環境中，根♣✘Ω據個(gè)人(rén)的(de)途徑選擇探索和(hé)發展。
時(shí)裝設計(jì)專業(yè)（Fashion）
1年(nián)全日(rì)制(zhì)或2年₽ Ω(nián)非全日(rì)制(zhì)，該專業(yè)主要(yào£↓←←)有(yǒu)6門(mén)相(xiàng)互關聯、圍繞核心主題的(de)π¥時(shí)尚課程：女(nǚ)裝時(shí)尚、男&≠↕(nán)裝時(shí)尚、針織時(shí)裝、紡織品時(shí)尚、時(shí)♣↕•≠尚新聞和(hé)飾品。
該課程側重于研究市(shì)場(chǎng)和(hé)行(xíng)業(yè)的(de)情£$況，學校(xiào)認為(wèi)真正有(yǒu)能(néng)力的(de)設計(jì)©₽師(shī)并非隻會(huì)純粹的(de)φ •創造性活動，設計(jì)師(shī)藝術過程中分(fēn)析市(shì)場(chǎngγ♥)的(de)能(néng)力和(hé)得(de)到(dào)行(xíng)業(yè)和(h饕ε)社會(huì)的(de)普遍承認，也(yě)是(shì)成功設計(jì)師(shī)的(φde)一(yī)部分(fēn)。設計(jì)師(sβ>₹hī)不(bù)僅要(yào)熟悉與廣大(dà)時(shí)尚方面，他(§tā)們還(hái)必須能(néng)夠準确診斷市(sh€&₹ì)場(chǎng)，并與同事(shì)溝通(tōngπ≤λ)和(hé)管理(lǐ)。
時(shí)裝設計(jì)強調表達及溝通(tōng)←∞↕能(néng)力，學生(shēng)不(bù)僅要(yào)創造合÷→适的(de)産品，還(hái)要(yào)善于溝通(tōng)市(shì)場(chǎng)成為( ←wèi)能(néng)夠令人(rén)信服的(deσ↕¶π)同事(shì)，學校(xiào)培養基于一(yī)個(gè)成熟的(de)市(shì)場(c•∞✔hǎng)和(hé)競争環境的(de)專業(yè)設計(jì)師(shī)。
純藝術專業(yè)（Fine Art）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，純藝術是(sh☆εì)探索和(hé)促進當代藝術實 &δ踐的(de)學科(kē)，該研究生(shēng)課程是(shì)一(yī)門(mén)€↕•π決定并挑戰藝術邊界的(de)課程。學校(ε§↔xiào)鼓勵和(hé)支持藝術概♦∏念、藝術進程和(hé)現(xiàn)實之間(jiāσλ≥δn)的(de)交融。學校(xiào)的(de)包容多(duō)樣性的(de)文(wéλ♣↑n)化(huà)背景，學習(xí)氛圍活躍，培養學生(shēng)• ε£的(de)藝術實踐。
純藝術研究生(shēng)課程涵αφ蓋很(hěn)多(duō)方面：美(měi)術↑&¶©MA，攝影(yǐng)MA，藝術與科(kē×"¥)學MA，藝術展覽研究MRES，藝術：動态圖↑×片MRES，藝術：理(lǐ)論與哲學MRES-。多(duō>₹≥β)樣化(huà)的(de)課程創造了(le)一(yī)個(gè)充滿活力≠ ∏的(de)背景下(xià)探索實踐和(hé)問(wèn)題在當✘♥代文(wén)化(huà)良好(hǎo)學習(xí)環境。
工(gōng)業(yè)設計(jì)專業(yè)（Industrial Design）
兩年(nián)全日(rì)制(zhì)，如(rú)今市(shì)場(chǎng)需求更靈活§≤，人(rén)們商業(yè)嗅覺更敏銳性，工(gōng)業(yè)設計(jλ∑≥ì)師(shī)、制(zhì)造商、零售商、買家(¥γ™jiā)和(hé)最終用(yòng)戶之間(jiβ>&$ān)的(de)關系發生(shēng)了(le)翻天覆地•≥(dì)的(de)變化(huà)。該研究生(shēng)課程直接适用(yòng)于設計(jì)±★∞實踐，培養學生(shēng)通(tōng)過多(duō)學科(kē)÷★團隊學習(xí)成長(cháng)，運用(yòng$♠₩)啓動新的(de)設計(jì)方法适應市(shì)場(chǎng♥ £)化(huà)戰略角色，認清市(shì)場(chǎng)趨勢并作(zuò)出積極響應。
表演設計(jì)與實踐專業(yè)（Performance Design and Practice）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，學校(xiào)著(zh₩¶e)眼于全球變化(huà)的(de)表演文(wén)化(huà)，該研究生(shēng)課程将藝∑ ≠☆術家(jiā)，導演，作(zuò)家(jiā)，研究人(rén)員(yuán)和(↔™¥↔hé)設計(jì)師(shī)彙集在一(yī)起，共同設定21世紀的(de)表演議(yì)程。表演✘φ♠設計(jì)與實踐專業(yè)就(jiù)業(yè)領域範圍廣，例如(rú)ε↑←，劇(jù)院、影(yǐng)視(shì)、話(huà)劇(jù)、舞(wǔ)蹈。 σ畢業(yè)生(shēng)中不(bù)乏職業(yè)×" 演員(yuán)、導演、編劇(jù)和(hé)制(zhì)片。MA性≤ ✘能(néng)設計(jì)與實踐畢業(yè)生(shēng)專業(yè)實踐，工←₽♣γ(gōng)作(zuò)有(yǒu)影(yǐng)響的( de)導演，編劇(jù)和(hé)制(zhì)片。
攝影(yǐng)專業(yè)（Photography）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，攝影(yǐng)的(de)普及和(h→π₹é)應用(yòng)正在迅速擴大(dà)，純藝術φ★和(hé)視(shì)覺傳播行(xíng)業(yè)給攝→∏影(yǐng)提供了(le)充滿活力的(de)競技(§•jì)舞(wǔ)台，數字媒體(tǐ)和(hé)互聯網的(de)發展'♦給攝影(yǐng)的(de)發展提供了(le)許&•多(duō)機(jī)會(huì)。攝影(yǐng)研究生(shēng)課程給學生(sh€≠<♦ēng)提供了(le)創造性的(de)學習(xí)•σ≥環境。
導演、編劇(jù)（戲劇(jù)方向）專業(yè)（Directing, Writing -✔" Drama）
1年(nián)全日(rì)制(zhì)，在倫敦戲劇(jù)中心π₹≤密集的(de)研究生(shēng)課程将給學生(sh™←ēng)提供導演和(hé)編劇(jù)的(de)機(jī)會(hu ÷ì)，導演的(de)工(gōng)作(zuò)面臨許多(duō)挑戰，導演需∞₩♦要(yào)和(hé)演員(yuán)進行(xíng)良好(☆'₩hǎo)的(de)溝通(tōng)，正确地(dì)表達自(zì∞≠←)我。編劇(jù)從(cóng)同伴那(nà)裡(lǐ)得(de)到(dào)反饋，檢驗劇(jù)♠₹本質量。除了(le)導演和(hé)編劇(jù)這(zhè)兩個(gè)主要(yào)的₹×₹(de)關注點，學生(shēng)還(hái)★₩β有(yǒu)許多(duō)學習(xí)途徑：大(dà)量的(de)一(yī)手表演經驗；主演¥ ♦'有(yǒu)兩個(gè)視(shì)頻(pín)戲劇(jù)項目；✔β✘§以及一(yī)項全面為(wèi)未來(lái)職業(yè)準備的(de)項♥™↕≥目。
材料專業(yè)（Material Futures）
2年(nián)全日(rì)制(zhì)，該課程鼓勵學生(shēn'≈g)積極主動地(dì)重新思考未來(lái)世®<界的(de)紡織材料，超越現(xiàn)有(yǒu)的(de)技(jì)術，産業(♥✘ yè)和(hé)實踐，去(qù)預測未來(lái)的(de)需求，∑欲望和(hé)挑戰。學校(xiào)培育有(yǒu)潛力重新塑造¶€我們的(de)生(shēng)活，富于想象、足智多(↓☆↔duō)謀的(de)設計(jì)師(shī)。學生(shēng)将結₽Ω合社會(huì)、政治和(hé)經濟方面的(de)調查 ×↑，以告知(zhī)未來(lái)，可(kě)持續發展的✘φ¥λ(de)材料設計(jì)應用(yòng)。
傳播設計(jì)專業(yè)（Fashion Communication）
1年(nián)全日(rì)制(zhì)，你(nǐ)将≤≈©與我們一(yī)樣認識到(dào)傳播對(duì)于人(rén) Ω$©類演化(huà)所具有(yǒu)的(de)深Ω•∑遠(yuǎn)意義。通(tōng)過你(nǐ)的(de)奇思妙想從(cóng)÷©β≈根本上(shàng)改變現(xiàn)今形勢？已經具有(yǒu)能(néng)夠直面關鍵問(wèφλ∞↕n)題的(de)研究能(néng)力？那(nà)麽你(nǐ)現(xiàn)₹¥÷∑在需要(yào)的(de)是(shì)我們的(de)實驗室實踐與¶♣¶堅實的(de)學術課程基礎。
傳播設計(jì)的(de)研究生(shēng)課程在支援你(nǐ)追求學業(yè)的(de)≥♠同時(shí)，允許你(nǐ)從(cóng)事(shì)兼職↔✘α、實習(xí)及看(kàn)護工(gōng)作(zuò)&≥↔ 。每周你(nǐ)應完成不(bù)少(shǎo)于30小(xiǎo)時(shí)的(de)學習(xí)，你(nǐ)也↔φ(yě)可(kě)以參與國(guó)內(nèi)外(wài)專業(yè)設計(☆δjì)師(shī)的(de)主題講座，演講嘉賓包括： Johnny Hard×↓staff, Morag Myerscough, Mason W→± ↕ells, Michael Wolff, Chip Kidd, Javi Mariscal, Ah₩®↔n Sang-Soo。與我們有(yǒu)合作(zuò)項目的(de)客戶包括ITRS, McCan®£n - Erickson worldwide Royal Shakespeare com£↔'₹pany以及Samsung。
2.申請(qǐng)要(yào)求
本科(kē)申請(qǐng)要(yào)求
截止日(rì)期
1月(yuè)15日(rì)
申請(qǐng)要(yào)求
1. 語言要(yào)求：雅思6.0
2. 作(zuò)品集要(yào)求：
申請(qǐng)人(rén)需要(yào©×≤)通(tōng)過一(yī)份電(diàn)子(zǐ)版作(zuò)品集來(lái)₹₩ 展現(xiàn)自(zì)己的(de)能(néng€♠)力。需要(yào)至少(shǎo)四個(gè)項目，包括申請(qǐngσ↓λ∏)人(rén)上(shàng)一(yī)δ↑個(gè)學曆的(de)最終成果； 速寫本/樣本冊/插畫(huà)/繪畫(huà)作(zuò)品35-50幅，使用(yòng)40cm*50€× ☆cm大(dà)小(xiǎo)紙(zhǐ)張。作(zuò)品要(yà♥αo)能(néng)反映自(zì)己的(de)藝術見★→♦✘(jiàn)解、興趣、思維模式。可(kě)以采用(yòng)任何的(de)媒介"形式呈現(xiàn)，可(kě)以是(shì)素描，可(kě)以是(s↑™&hì)集體(tǐ)項目的(de)成果，也(yě)可(kě)以是(shì)個(gσ↓↓è)人(rén)作(zuò)品。
申請(qǐng)方式
選擇以下(xià)其中一(yī)種申請(qǐng)方÷∏法：
1.直接向CSM申請(qǐng)：如(rú)果隻申請(qǐng)CSM或倫敦藝術(s₩✔✔∏hù)大(dà)學的(de)本科(kē)專業(yè)，λ✔♣那(nà)麽就(jiù)可(kě)以選擇此© £方法。 要(yào)求申請(qǐng)人(rén)填完≥§ ×申請(qǐng)表格并與作(zuò)品集及其他(tā)材料一(yī)同寄↑₽€送給學校(xiào)。由于沒有(yǒu)申請(qǐng)的(de)明(míng)确截止日(↓↓§rì)期，建議(yì)同學們盡早申請(qǐng)，如(rú)果☆"✔•想九月(yuè)份入學的(de)話(huà)，最好(hǎo)不(bù)要(yà₩↓ λo)晚于四月(yuè)底申請(qǐng)。尤其那(nà)些(xiē)熱¶∑∏÷(rè)門(mén)專業(yè)，很(hěn)快(kuài)就(jiù)會(huì)被報(bào♠±)滿。
2.通(tōng)過UCAS（高(gāo)校(xiào)☆ ÷招生(shēng)服務）申請(qǐng)。
3.通(tōng)過中央聖馬丁在中國(guó)的(de)代理(™ σ↑lǐ)來(lái)申請(qǐng)。
有(yǒu)五個(gè)申請(qǐng)步驟：
1、選擇專業(yè)
2、檢查自(zì)己是(shì)否滿足入學條件(jiàn)
3、準備作(zuò)品集：絕大(dà)多(d↓δ∞uō)數的(de)本科(kē)專業(yè)需♣φε要(yào)提交作(zuò)品集，具體(tǐ)信息請(qα₹ǐng)參見(jiàn)學校(xiào)要(yào)♥↑↕♠求。4、準備證明(míng)材料：一(yī)份詳細的(de)個(gè)人(rén)陳述，至少(s→<hǎo)一(yī)個(gè)介紹人(rén)的(de)推薦信，正式的(de)成績單∞↕及各項證書(shū)副本。建議(yì)在申請(q₩₩♥ǐng)資料中附上(shàng)一(yī)份英語成績證明(míng)（如(rú)雅思）。英語↕>語言資格證明(míng)不(bù)用(yòng)寄原件(jiàn)，因為(₩ ≠©wèi)在簽證申請(qǐng)時(shí)會(huì)用(yòng)到(dào)。
5.提交申請(qǐng)——越早越好(hǎo)
（請(qǐng)将材料寄送給各個(gè)專業(yè)的(de)國(guó)際辦公≤≈≥§室。）
研究生(shēng)錄取要(yào)求
截止日(rì)期
1月(yuè)15日(rì)
申請(qǐng)要(yào)求
1. 語言要(yào)求：雅思 6.5
2. 申請(qǐng)聖馬丁的(de)研究生(shēng)需要(yào)工(gō£✔'φng)作(zuò)經驗
申請(qǐng)方式
選擇以下(xià)其中一(yī)種申請(qǐng)方法：←©♥
1.直接向CSM申請(qǐng)：如(rú)果隻申請(qǐng)CSM§☆φ↔或倫敦藝術大(dà)學的(de)本科(kē)專業(yè)，那(nà)麽÷λ就(jiù)可(kě)以選擇此方法。 要(yào)求申請(qǐng)人(rén)填完申請(q×γλǐng)表格并與作(zuò)品集及其他(tā)材料一(yī)同寄送給學校(xiào)。由于沒有(✘£↕yǒu)申請(qǐng)的(de)明(míng)确截止日(rì)期。建議(yì)同® λ學們盡早申請(qǐng)，如(rú)果想九月(yuè)份入學的(de)話(α₩>huà)，最好(hǎo)不(bù)要(yào)晚于四月(yuè)底申請(qǐng)。尤其那(n∞←§à)些(xiē)熱(rè)門(mén)專業(yè)，很(hěn)快(kuài)就(jiù)會♦≠≥ (huì)被報(bào)滿。
2.通(tōng)過UCAS（高(gāo)校(xiào)招生(shēng)服務）申請(qǐng)。♥↑©
3.通(tōng)過中央聖馬丁在中國(guó)的(de)代理(lǐ)來(lái$ α)申請(qǐng)。
有(yǒu)五個(gè)申請(qǐng)步驟：
1. 選擇專業(yè)
2. 檢查自(zì)己是(shì)否滿足入學條件(jiàn)
3. 準備作(zuò)品集：絕大(dà)>©₹多(duō)數的(de)本科(k♣≠✘™ē)專業(yè)需要(yào)提交作(zuò)品集，具體(tǐ)信息請(qǐn§≠₽g)參見(jiàn)學校(xiào)要(yào)求。
4. 準備證明(míng)材料：一(yī)份完整的(de)申請(qǐ±↑ ng)表（請(qǐng)從(cóng)學校(xiε"'ào)官網下(xià)載）；近(jìn)期的(de)資格證書(shū)的(de)複印件(j↔iàn)；一(yī)份個(gè)人(rén)陳述；兩個(gè)證明(míng)人(ré✔®♠n)，至少(shǎo)有(yǒu)一(yī)個(gè)是(shσ¶ì)學術或專業(yè)方面的(de)證明(m≠γ♣íng)人(rén)；（部分(fēn)專•β業(yè)需要(yào)）作(zuò)品集文(wén)件뀧₩(jiàn)，一(yī)張CD、最多(duō)20幅圖（一(yī)←≤$♥張最多(duō)4M）或其他(tā)文(wén)件(jiàn)（例如(rú)最長(chángσ↑¥")十分(fēn)鐘(zhōng)的(de)DVD），以及相(xiàng≥<)關的(de)介紹信息。文(wén)字作(zuò)品必須使用(yòng)W€•©δord2007或者PDF文(wén)檔。
5. 提交申請(qǐng)——越早越好(hǎo)
PS：中央聖馬丁（CSM）在錄取程序上(shàng)有(yǒu)所調整，要(yào)★™♠ε求所有(yǒu)申請(qǐng)MA的(de)同學，先遞交10P的(±÷↓de)mini portfolio，通(tγ≤•¥ōng)過初試後，再遞交完整版portfolio，如(rú)果你(nǐ)第一(yī)次就®→♣γ(jiù)遞交完整版，考官是(shì)不(bù)€會(huì)看(kàn)的(de)作(zuò)♥品集的(de)，無論你(nǐ)做(zuò)多(duō)好(hǎo)，都(dōu)意'ε≤味著(zhe)，考官認為(wèi)你(nǐ)λ>¶✘連申請(qǐng)程序都(dōu)不(bù)能(néng)按照(zhào)要₹÷(yào)求來(lái)。
3.學費(fèi)明(míng)細
學費(fèi)——￡15,950
雜(zá)費(fèi)——￡1,000
書(shū)本費(fèi)——￡1,040
通(tōng)勤費(fèi)——￡1,300
住宿費(fèi)——￡9,100
總預算(suàn)——￡28,390
